Главное, что нужно понять с самого начала
Ребенок с кохлеарным имплантом – не «глухой ребенок, которому сделали операцию и теперь он слышит нормально». Это ребенок с особым слуховым опытом, который слышит через систему электрической стимуляции – иначе, чем через нормальный слух.
Это означает: часть методических приемов, которые прекрасно работают со слышащими детьми, не работают здесь – или работают иначе. Опора на слуховой контроль при постановке звуков, например, требует понимания того, что именно ребенок слышит через процессор.
Прежде чем первое занятие – задайте себе несколько вопросов: Когда поставлен имплант? Сколько времени ребенок пользуется им? Какой у него актуальный уровень слухового восприятия? Проходил ли реабилитацию, и какую? Есть ли сопутствующие особенности – СДВГ, РАС, задержка развития?
Ответы на эти вопросы полностью меняют план работы.
Ключевые отличия работы с детьми с КИ
Слуховой ввод – не как у слышащего. Через кохлеарный имплант речь воспринимается по-другому. Некоторые звуки смешиваются, некоторые частоты воспринимаются нечетко. Узнайте у родителей или настройщика, какие именно звуки ребенок различает плохо – это напрямую влияет на выбор материала для работы.
Темп работы другой. Обработка слухового сигнала занимает больше времени. Дайте ребенку паузу для ответа –
Зрительная поддержка – союзник, а не костыль. Чтение с губ, жест, картинка – не нужно от них принципиально отказываться. Особенно на начальных этапах. Постепенно увеличивайте долю слуховых заданий без зрительной поддержки – но не форсируйте.
Усталость наступает быстрее. 30 минут слухоречевой работы для ребенка с КИ – это значительно большая нагрузка, чем для слышащего ребенка. Следите за признаками утомления: отвлекается, тянется к процессору, становится раздражительным. Заканчивайте занятие до того, как ребенок полностью истощен.
Настройки процессора влияют на все. Если прогресс вдруг замедлился или ребенок стал хуже слышать – первое, что нужно проверить, это настройки. Свяжитесь с родителями, спросите, когда была последняя настроечная сессия. Это не ваша прямая задача – но знать об этом нужно.
Типичные ошибки – и как их избежать
Работать «как со слышащим», только медленнее. Это самая частая ошибка. Медленнее – не значит правильно. Нужно не замедлять, а адаптировать: другие задания, другой порядок, другие опоры.
Ставить звуки без учета слухового профиля. Если ребенок не различает на слух разницу между [с] и [ш] – работа только над артикуляцией даст ограниченный результат. Нужно параллельно развивать слуховое различение этих звуков.
Требовать немедленного повторения. «Повтори за мной» – стандартный прием. Но если ребенок только что получил новый слуховой образ слова, его мозгу нужно время на обработку. Пауза перед повторением – не слабость, а физиология.
Игнорировать сопутствующие особенности. У ребенка с КИ может быть СДВГ, задержка речи, особенности моторики – и с этим тоже нужно работать, а не ждать, пока «поставится слух».
Где учиться дальше
Специализированное образование по работе с детьми с нарушением слуха – это не опция, а необходимость. Несколько ресурсов, которые реально помогают.
Курсы повышения квалификации – в том числе в «Тоша&Со». Мы проводим обучение для специалистов, работающих с детьми с нарушением слуха. Практическое, с разбором реальных случаев, а не только теория. Актуальные программы
Стажировка или супервизия с опытным сурдопедагогом. Ничто не заменяет наблюдения за работой коллеги «в поле». Если есть возможность – воспользуйтесь.
Профессиональные сообщества. Группы логопедов и сурдопедагогов в Telegram и ВКонтакте – там живой обмен опытом, конкретные вопросы и реальные ответы от коллег.
«Тоша&Со»: курсы повышения квалификации для специалистов
Мы проводим обучающие программы для логопедов, сурдопедагогов и дефектологов – очно и дистанционно. Программы разработаны специалистами центра на основе многолетней практики работы с детьми с нарушением слуха. Подробности и актуальное расписание.
Телефон: +7 (496) 561-48-48